EM MINHA TERRA - Segregação e Redenção - Do Apartheid a uma África do Sul Possível

No momento em que a imigração torna-se assunto mundial com o ingresso maciço de refugiados africanos e médio-orientais na Europa e, simultaneamente, o Brasil também passa a receber imigrantes haitianos, senegaleses e sírios, para citar alguns, mais necessário ainda ingressarmos na temática étnico-racial nas salas de aula. As redes sociais evidenciam um clima de ódio carregado de preconceito e discriminação de toda ordem, numa escalada de orientação fascista e sectária de extrema direita. Talvez estejamos passando por uma catarse de segmentos da população brasileira outrora invisíveis sob o manto da democracia racial e que agora diante dos inegáveis avanços sociais e de afirmação dos direitos civis, questões de gênero e orientação sexual, deixam a hipocrisia de lado para revelar sua verdadeira natureza conservadora; a não aceitação do(a) outro(a) como igual. Essa proposta de trabalho interdisciplinar é sugerida no sentido de levantarmos algumas reflexões sobre a sociedade, a cultura e a cidadania nos dias de hoje. Na parte da Sociologia, algumas questões estão ligadas ao livro didático Sociologia Hoje, de Igor José R. Machado, Henrique Amorim e Celso R. Barros, do Ensino Médio.

Como dito em outros trabalhos sugeridos, o objetivo aqui não é a crítica do filme, mas a busca de elementos que possam colaborar com a atividade didático-pedagógica. Bom trabalho!

FILME: EM MINHA TERRA

Sinopse:

Langston Whitfield (Samuel L. Jackson) é um jornalista negro norte-americano que é enviado pelo Washington Times à África do Sul, em 1995. Seu objetivo é fazer a cobertura dos depoimentos ouvidos na Comissão da Verdade e Reconciliação, que julga os brutais crimes cometidos durante o período do apartheid. Ao longo das audiências, vítimas e criminosos são colocados frente a frente. Langston toma conhecimento de relatos violentos e cruéis, que desafiam sua imaginação e despertam sua consciência.

PROPOSTA DE ATIVIDADE

Trailer:

Prólogo e epílogo

            Em 1994, o Apartheid Sul-africano finalmente chegou ao fim. Buscando a reconciliação, o Presidente Nelson Mandela, e seus líderes deram anistia àqueles que haviam cometido abusos de direitos humanos desde que dissessem a verdade e pudessem provar que seguiam ordens. As vítimas poderiam contar suas histórias e defrontar seus algozes. 21.800 vítimas testemunharam na Comissão da Verdade e Reconciliação. Algumas de suas histórias são fielmente retratadas no filme. 1.163 criminosos obtiveram anistia e foi iniciado processo de cura das feridas do apartheid.

Questões sugeridas:

Com foco no filme

1) Observando o filme, surge a expressão: “Esta é a nova África do Sul, que você tanto admira Anna”. A que o personagem estava se referindo?

2) Como os brancos reagiram ao roubo? Qual o tratamento dado aos ladrões? Como justificam?

3) Há pouco, aqui no Brasil, repercutiu na mídia o fato de um trem ser autorizado a passar sobre o corpo de um homem. Faça uma reflexão crítica sobre o episódio e compare-o com o visto no filme.

4) “Não são mais a nossa polícia. Esse país não é mais nosso. Está aberta a temporada de brancos agora.” Qual o significado desta frase em sua opinião?

5) Estabeleça o conflito entre o pai de Anna e sua posição.

6) Descreva a família, a origem de Anna.

7) “Chama isso de justiça? Dar liberdade a criminosos e negar vingança às vítimas?” Observando o contexto, a anistia é justa ou injusta? É possível a justiça da paz e da compaixão em sua opinião?

8) Explique como funciona a Comissão, no seu entendimento?

9) "Onde estava Deus quando precisaram dele?”. O que o jornalista questionou ao fazer esta pergunta? É possível invocar a vontade de Deus em conflitos humanos? Posicione-se! 

10) Do conjunto de histórias contadas na Comissão, faça um comentário a respeito. Em sua opinião, as confissões eram sinceras, ou seja, mostravam realmente algum arrependimento? Alguma lhe chamou mais a atenção? Por quê?

11) Frequentemente é utilizada a palavra terrorista para descrever os negros que lutavam contra o Regime. No contexto do Apartheid, você concorda com essa definição? Explique!

12) Em mais de uma ocasião é citada no filme a palavra ubuntu. Defina seu significado e depois diga se concordas com a definição.

13) No amor e na guerra vale tudo? Aborde essa questão de comportamento.

14) “Desde quando a brutalidade policial é distante das vidas dos americanos? Como pode ser notícia quando os negros são vítimas?”. Neste momento o jornalista está falando com seu editor nos Estados Unidos. A que se refere? Você acompanhou pela mídia episódios de violência policial contra negros nos EUA e a reação destes? Comente!

15) Ainda considerando a questão, no Brasil, há questão similar? Explique!

16) Observando o filme, em certo momento, as pessoas evitam falar certos assuntos políticos, como quando é questionado se o estupro pode ser justificado politicamente, como forma de tortura para obter informações. Você concorda com essa posição? Justifique! Por fim, você compartilha do senso comum que estabelece que política e religião não se discute? Por quê?

17) Dumisani, personagem do filme, se revela ter sido um colaboracionista do regime. Confrontado, argumenta ter sido coagido. Como você interpreta seus argumentos? Qual teria sido sua posição? Condenação ou absolvição? Por quê? Você é o juiz!

História

1) Nas cenas de abertura, o que mais lhe chamou a atenção? Por quê?

2) “Nunca, nunca, nunca mais acontecerá desta terra vivenciar outra vez a opressão de uma pessoa pela outra”.

Estas palavras ditas por Nelson Mandela estavam de acordo com as cenas passadas anteriormente? Faça uma pequena biografia de Mandela e diga se essa liderança histórica já era de seu conhecimento. Se sim, o que sabia e como essa informação chegou até você.

3) O que é anistia?

4) O Brasil também possui uma Lei da Anistia. Sobre o que trata?

5) Recentemente, nosso país também teve sua Comissão da Verdade. Qual o seu objetivo? O que apurou?

6) Pesquise como se deu o processo de colonização da África do Sul. Em sua opinião, ocupação ou invasão? Por quê?

7) No filme, o pai de Anna faz uma referência à palavra africânders. Conceitue! Qual a relação com a Guerra dos Boêres?

8) Mais adiante, a própria personagem Anna faz nova referência à sua língua, o africâner, “a língua do meu coração”, diz ela, e conclui: “Isso faz de mim o quê?”. Depois de pesquisar sobre a Guerra dos Boêres e o processo de colonização, procure responder à reflexão de Anna, considerando sua ancestralidade.

9) O personagem Dumi faz uma brincadeira no bar do hotel, dizendo estar na companhia de Malcolm X. Você já ouviu falar dele? Pesquise e diga quem foi e o que representou Malcolm X.

10) “Nós nos sentamos naquela mesa quietos e aprendemos uma lição de história, da história escondida de um passado vergonhoso”. Pesquise dois momentos da História da África do Sul: o Massacre de Sharpeville e o Levante de Soweto. Conte um pouco sobre estes episódios e explique a afirmação de Anna sobre o passado vergonhoso.

11) Como o terrorismo se apresenta hoje no mundo? Pode ser traduzido como uma forma de luta justa em nossa sociedade ou as leis contra o terrorismo é só uma forma de legitimar a repressão?

12) No Brasil, durante a Ditadura Militar, movimentos de esquerda pegaram em armas para lutar pela democracia. Na ocasião, foram considerados terroristas, legitimando assim a repressão através da prisão, tortura, morte e desaparecimento, por parte do Regime. Isso se justifica em sua opinião? Qual sua posição sobre o atual Projeto de Lei antiterrorismo aprovado recentemente no Brasil pela Câmara dos Deputados? Pesquise.

13) “Como os nazistas diziam que seguir ordens os exonerava da culpa, os criminosos sul-africanos também usavam a mesma defesa. Esta é a condição humana para que os homens do mundo cometam atrocidades se a lei permitir?”. Desenvolva você a resposta. Depois pesquise; quem eram os nazistas? O que foi o Julgamento de Nuremberg?

14) “Sr. Tabata sabia que ele morreria. Pediu para ser enterrado com a bandeira do Congresso Nacional. Era um lutador e tanto. Eu disse sim.” O que era o Congresso Nacional? Quais suas bandeiras? Quem eram suas lideranças?

Geografia

1) Elabore um mapa político do continente africano. Localize o país África do Sul e pinte-o com uma cor diferente do restante.

2) “Como pode haver reconciliação quando 90% da riqueza do país está nas mãos da minoria branca?”. Tente responder essa questão levando em consideração aspectos como distribuição de renda, IDH e outros indicadores socioeconômicos da África do Sul. O que mudou nestes últimos vinte anos pós-apartheid?

3) “Temos uma longa estrada pela frente”. Depois de responder a questão anterior e considerar o papel da Comissão, tente explicar a que estrada se refere o reverendo.

4) Percorrendo os caminhos da Caravana com atenção, que tipo de paisagem geográfica você observa? Procure fazer uma descrição da vegetação, do relevo, do clima e depois pesquise, comparando se suas observações estão de acordo com a pesquisa.

5) Observe a forma de vida dos negros (habitações, bairros, etc). Em sua opinião, há alguma semelhança com uma paisagem geográfica no Brasil? Qual? Que elementos lhe levaram a essa conclusão?

Artes

1) Abaixo a reprodução de duas pinturas: O Massacre de Sharpeville e Guernica. Compare-as, analisando as imagens. Depois escreva sobre o que trata a obra Guernica, de Picasso.

Matemática

1) Como o torturador explica o Apartheid? Qual o percentual de brancos em relação aos negros? Elabore um gráfico.

Literatura

1) A personagem que faz a mãe de Anna cita Langston Hughes, autor negro.

“Acredite nos sonhos,                                   “Por amor não me arrependo

Pois se os sonhos morrerem                          Embora nunca mais volte”.

A vida será um pássaro sem asas

Que não pode voar.”

Pesquise a respeito desse autor. Qual sua importância? Que outras obras?

2) Faça a interpretação do poema abaixo:

“Por sua causa

Este país não fica mais entre nós,

Mas dentro de nós

Respira tranquilo

Depois de ser ferido

Na sua bela garganta

Na minha cabeça

É cantoria, é fogo

Na minha língua

Por mil histórias

Eu fui queimada

Tenho uma nova pele

Mudei para sempre e quero dizer;

Perdoe-me, perdoe-me, perdoe-me.”

3) Pensamentos de personagens da história sul-africana, podem se transformar em uma mensagem para reflexão. No final do trabalho, distribua-os aos alunos e solicite para recitá-los, um por vez, e interpretá-los. Alguns exemplos:

“Nascemos para manifestar a glória do Espírito que está dentro de nós. E à medida que deixamos nossa luz brilhar, damos permissão para os outros fazerem o mesmo. À medida que libertamos nosso medo, nossa presença libera outros”.

Nelson Mandela

“Bravo não é quem diz não ter medo, é quem o vence”.

Nelson Mandela

“A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo”.

Nelson Mandela

“Sonho com o dia em que todos se levantarão e compreenderão que foram feitos para viverem como irmãos”.

Nelson Mandela

“Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender. E se podem aprender a odiar, elas podem ser ensinadas a amar”.

Nelson Mandela

“O racismo e o capitalismo são duas faces da mesma moeda”.

Steve Biko

“O racismo não implica apenas a exclusão de uma raça por outra - ele sempre pressupõe que a exclusão se faz para fins de dominação”.

Steve Biko

“A mais potente arma do opressor é a mente do oprimido”.

Steve Biko

“Se você é neutro em situações de injustiça, você escolhe o lado do opressor.”

Desmond Tutu

“Quando os missionários chegaram à África, eles tinham a Bíblia e nós, a terra. Disseram-nos: Vamos rezar. Fechamos nossos olhos. Quando os abrimos, nós é que estávamos com a Bíblia e eles com a terra.”

Desmond Tutu

Ciências Naturais / Sociologia / História

1) Um depoente menciona seus antepassados. “É sua forma de se colocar no decorrer do tempo”, diz a personagem Anna. Você saberia relacionar seus antepassados? Já fez sua árvore genealógica? Pesquise com sua família, consulte pais e/ou avós, saiba mais sobre suas origens. Mãos à obra.

Música / História

1) Aspectos da cultura africana são mostrados no filme. É possível sentir e descrever o ritmo de suas músicas? Qual sua influência sobre nossas músicas? Como chegou aqui no Brasil?

Sociologia / Literatura / História / Geografia

1) Certamente você já ouviu a afirmação de que o Brasil é uma democracia racial. O trabalho de Gilberto Freyre foi tão importante que acabou se tornando uma “ideologia nacional”: uma ideia compartilhada por muitos brasileiros desde a década de 1930. Entretanto, a discriminação racial continua a existir. O que você acha disso? Como é possível um país se ver como democracia racial e ainda conviver com a discriminação?

(livro: Sociologia Hoje / Antropologia Brasileira / pág. 84)

TREZE DIAS QUE ABALARAM O MUNDO - 2013 - Mísseis e Kennedy - 50 Anos Depois

O espectro da Guerra Fria está no ar. O fato de estarmos vivendo atualmente uma nova crise dos mísseis, desta vez coreanos, mais precisamente do regime "comunista" (?) da Coréia do Norte, associada às celebrações que se aproximam dos 50 anos da morte do presidente John F. Kennedy, nos remete ao passado para relembrarmos outra crise: a dos "Mísseis Cubanos", cujo protagonismo exercido pelo vitimado presidente foi relevante para o afastamento de uma possível terceira guerra mundial, que seria catastrófica do ponto de vista nuclear.

O filme que escolhi para uma reflexão, e simultaneamente para dar uma atualizada no presente blog, do qual já estava com saudades, foi "Treze Dias que Abalaram o Mundo". Como sempre, a proposta de trabalho com base nas questões formuladas, é somente uma sugestão.

Sinopse

"Conflito iminente com os vermelhos"

"Bloco Soviético em estado de alerta"

"Mundo em pânico"

"Kennedy falará hoje na TV"

Durante treze dias do mês de outubro de 1962, estas foram algumas das manchetes nos jornais de todo o mundo. Foram treze dias nos quais o destino da humanidade esteve nas mãos de um pequeno grupo reunido no salão oval da Casa Branca.

A possibilidade de uma guerra nuclear era real e as igrejas ficaram repletas de gente rezando para que o mundo não acabasse. Caravanas iam assistir ao pôr-do-sol pensando que aquele seria o último. Jovens amantes prometiam morrer uns nos braços dos outros, e algumas centenas de pessoas se suicidaram.

A guerra parecia ser a única saída. Faltavam poucas horas para que os mísseis em Cuba ficassem prontos para serem usados. Todos os assessores militares diziam para o Presidente: "O tempo acabou. Temos de invadir". 

Questões:

1) A abertura do filme mostra uma série de explosões nucleares. Os acontecimentos narrados ocorreram em outubro de 1962, 17 anos após o final da Segunda Guerra Mundial. Que episódio envolveu bombas atômicas no final deste conflito? Quais as conseqüências? Em sua opinião, tais atos se justificam? Explique!

2) Biografias são importantes para identificarmos os protagonistas dos fatos e quais seus papéis no desenrolar dos acontecimentos, em maior ou menor destaque. Identifique-os no filme, bem como suas funções, ou observe suas citações. No caso da Crise dos Mísseis Cubanos, trace resumidamente o perfil dos seguintes personagens históricos:

a) John F. Kennedy - Presidente

b) Robert Kennedy - Procurador Geral

c) Jaqueline Kennedy - Esposa do Presidente

d) Robert MacNamara - Secretário de Defesa

e) Kenny O'Donnell - Assessor Especial do Preseidente

f) McGeorge Bundy - Assessor de Segurança Nacional

g) Ted Sorensen - Conselheiro Especial do Presidente

h) Gen. Maxwell Taylor - Chefe do Estado Maior

i) John McCone - Diretor da CIA

j) Dean Rusk - Secretário de Estado

k) Dean Acheson

l) Gen Curtis LeMay - Chefe da Força Aérea

m) Pierre Salinger - Secretário de Imprensa

n) Adlai Stevenson - Embaixador Americano na ONU
o) Lincoln - Presidente dos EUA

p) Kruschev - Secretário Geral do PC da União Soviética

q) Gromiko - Ministro das Relações Exteriores da URSS

r) Dobrynin - Embaixador da URSS nos Estados Unidos

s) Zorin - Representante da URSS no Cons. Segurança da ONU

t) Fidel Castro - Líder cubano

3) No filme há uma menção a dois aviões derrubados no Vietnã. Qual a relação dos EUA com o Vietnã nesta época? Comente sobre essa relação e o desfecho da mesma.

4) Outra menção à uma determinada arma chamada NAPALM, utilizada pelos americanos no Vietnã, é citada no filme. Que é o NAPALM? Faça uma interpretação da foto ou do vídeo abaixo:
http://www.youtube.com/watch?v=Ev2dEqrN4i0

5) Sucessivamente, durante o desenrolar do filme, vários países vão sendo citados, além dos Estados Unidos, Cuba e União Soviética, como, por exemplo; Turquia, Romênia, Chile, Índia, China. Observe atentamente e anote-os. Posteriormente, localize-os em um mapa múndi. A partir de um outro mapa apresentado pelo(a) professor(a), pinte-os e identifique-os destacando seus nomes.

6) Agora, resumidamente, trace um histórico dos países mencionados, abordando principalmente o período em que se passa o fato histórico presente no filme.

7) Algumas cidades ou Estados dos Estados Unidos da América também são citados. Observe, anote e localize no mapa abaixo:

8) Algumas instituições e organismos internacionais são mencionados ao longo da película. Pesquise a respeito dos mesmos e responda qual suas funções na geopolítica internacional?

a) ONU

b) OTAN

c) OEA

d) CIA

e) FBI

f) KGB

g) Pentágono

h) Congresso (Estados Unidos)

9) Em certa passagem, uma personagem do filme diz o seguinte: "Parece que pegamos o porta-aviões para Pearl Harbor". Pesquise e responda: Qual o significado desta expressão?

10) No filme há menções à palavra Hemisfério. O que é? Quais são? Como estão divididos? Identifique-os abaixo:

11) Outra passagem faz referência às "coordenados do [navio] Pierce: 25º30 Norte, 78º10 Oeste". O que são coordenadas geográficas? Calcule de forma aproximada no mapa abaixo as coordenadas citadas no filme. Qual país fica próximo de tais coordenadas?

12) Nos aproximando de Cuba, pesquise e escreva a respeito dos seguintes acontecimentos históricos:

a) Revolução Cubana

b) Comunismo em Cuba

c) Invasão da Baía dos Porcos

d) Bloqueio de Cuba

e) Guantánamo

13) Localize no mapa abaixo a capital cubana, a base de Guantánamo e o local aproximado da invasão da Baía dos Porcos.

14) Vamos abordar o conflito entre Estados Unidos e Cuba, sob suas bandeiras abaixo reproduzidas. Identifique-as e pinte com as cores correspondentes.

15) Seguidamente há referências a possibilidade dos russos atacarem Berlim como forma de represália a uma invasão a Cuba. Qual o papel desta cidade no tabuleiro geopolítico de 1962?

16) Durante o momento em que se desenrola o bloqueio, são citados os nomes de alguns navios soviéticos. Um, em particular, faz uma homenagem a um importante personagem da história mundial, Gagarin. Quem foi e qual sua importância?

17) Vamos observar as tecnologias ao longo do tempo. Trace um paralelo entre as máquinas fotográficas, os automóveis, televisores, telefones e outros meios de comunicação que aparecem no filme com os existentes atualmente. Comente sobre essa evolução.

Sugestão de outro filme relacionado ao tema:

Mísseis de Outubro

Em outubro de 1962 o futuro do planeta esteve por um triz. Foram 13 dias de tensão, medo e insegurança quando, mais do que nunca, o mundo temeu o holocausto nuclear. O que precipitou o terror foi a iniciativa soviética de instalar mísseis nucleares em Cuba. "Os Mísseis de Outubro" é a mais perfeita reconstrução histórica destes momentos decisivos, baseada em toda a documentação disponível, desde o momento em que o presidente John Kennedy foi informado sobre as bases soviéticas, até o desfecho final do incidente, os mais importantes personagens históricos, com Nikita Krushchev, Robert Kennedy e Robert McNamara então presentes nesta eletrizante história real. Com William Devane e Martin Sheen.

Outras sugestões relacionadas:

JFK - A Pergunta que não  quer calar. 

O Assassinato de JFK - Os Tapes de Jim Garrison

A Outra Conspiração - Marina, Sra. Lee Oswald

The Day After - O Dia Seguinte

LBJ - A Conquista do Poder

GERMINAL - 1º de Maio de 2012.... E a Classe Operária Ainda Não Foi ao Paraíso

O 1º de Maio é o Dia do Trabalho. Certo? Errado! Todo dia é Dia do Trabalho, ou do Trabalhador e da Trabalhadora. Mas no 1º de Maio comemoramos as lutas empreendidas pela classe operária.

Nessa data, em 1886, ocorreu uma grande manifestação de trabalhadores na cidade americana de Chicago. Milhares de trabalhadores protestavam contra as condições desumanas de trabalho e a enorme carga horária pela qual eram submetidos (13 horas diárias). A greve paralisou os Estados Unidos. Confrontos dos manifestantes com a polícia se intensificaram, resultando na morte de diversos manifestantes. As manifestações e os protestos realizados pelos trabalhadores ficaram conhecidos como a Revolta de Haymarket. Oito líderes trabalhistas norte-americanos morreram enforcados. Eles foram presos e julgados sumariamente por dirigirem as manifestações.

Em 20 de junho de 1889, em Paris, a central sindical chamada Segunda Internacional instituiu o mesmo dia das manifestações como data máxima dos trabalhadores organizados, para, assim, lutar pelas 8 horas de trabalho diário. Em 23 de abril de 1919, o senado francês ratificou a jornada de trabalho de 8 horas e proclamou o dia 1° de maio como feriado nacional.

Após a França estabelecer o Dia do Trabalho, a Rússia foi o primeiro país a adotar a data comemorativa, em 1920. No Brasil, a data foi consolidada em 1924 no governo de Artur Bernardes. Além disso, a partir do governo de Getúlio Vargas, as principais medidas de benefício ao trabalhador passaram a ser anunciadas nessa data. Atualmente, inúmeros países adotam o dia 1° de maio como o Dia do Trabalho, sendo considerado feriado em muitos deles.

Um bom filme, entre tantos, para desenvolver atividades didáticas associadas ao Dia do Trabalho é GERMINAL, de Claude Berri, baseado no livro de Émile Zola. Está tudo lá: relação capital x trabalho; exploração salarial; greve; luta de classes e as visões ideológicas. 

 

Sinopse:

            Sob o Segundo Império, Etienne Lantier (Renaud), um jovem desempregado mineiro, enfrenta uma verdadeira descida ao inferno. Em Montsou, ele descobre a miséria, e o alcoolismo. Descobre também, os crápulas como Chaval (Jean-Roger Milo), ou homens generosos como Toussaint Maheu (Gerard Depardieu): uma humanidade inteira em estado de luta e sofrimento. Etienne se engaja no combate contra a direção das minas, mas, logo eles contra-atacam. Os salários caem mais ainda e uma greve assassina e miserável toma corpo. Em meio a esta confusão sórdida, ele encontra o amor de Cathérine (Judith Henry). Agora, a greve poderá ser combatida pelas tropas do exército e Etienne tem medo do sangue a ser derramado...

           

Questões:

1) Imagine que assim como Etienne, você chegou ao local onde se desenrola o filme pela primeira vez. Com lápis e papel à mão, reproduza a geografia do lugar na medida em que se passa o filme.
2) Descreva as condições de trabalho do proletariado nas minas.
3) Descreva as condições de vida do proletariado. Suas necessidades, condições de moradia e convivência.
4) Identifique no filme a burguesia. Quem são? Como vivem?
5) Como você analisa o ato de assistencialismo (caridade) burguês?
6) Como se dá a exploração do trabalho?
7) Comente sobre o movimento grevista. Você acha que a greve deveria ser realizada ou não? Por Quê?
8) Há um pensamento diferente no enfrentamento ao capital. Trata-se de um anarquista que defende a destruição/sabotagem. Como você analisa este tipo de luta?
9) Descreva o papel da mulher. Tanto a burguesa como a operária.
10) O que mudou, em sua opinião, na relação da mulher com o mundo do trabalho, desde àquela época até os dias de hoje?
11) Qual o papel do Estado (exército/gendarmes)? Que lado apóia? Por quê?
12) Como você interpreta a atitude do velho no final do filme?
13) Comparando o passado com o presente, o que mudou na relação entre o capital e o trabalho?
14) Preste atenção no poema no final do filme.

 

"Sua razão amadurecia, ele havia jogado fora seus rancores

Sim, Maheud dizia, com seu bom senso, seria um grande golpe, se juntar, se conhecer, se sindicalizar, se a lei permitisse, e quando se sentissem unidos com milhões de trabalhadores e uns milhares de indolentes, tomar o poder, serem senhores.

Que despertar de verdade e justiça! Agora, no céu, o sol de abril brilhava em sua glória aquecendo a terra que paria. Em toda a parte, sementes cresciam, furavam o solo necessitadas de calor e luz.

A seiva transbordava com vozes sussurrantes, o ruído dos germes se expandia num grande beijo. E cada vez mais distintamente como se mais próximo do solo, os camaradas batiam.

Sob os raios do astro-rei, nesta manhã juvenil, era desse rumor que o campo fremia. Homens brotavam. Um exército negro, vingador, que germinava lentamente, crescendo para as colheitas do século futuro e cuja germinação logo faria rebentar a terra".

Faça uma interpretação do mesmo, concluindo: o que significa “germinal”?

O NÚCLEO - Aproximando Ciências Naturais e Geografia

Há pontos de ligação entre as Ciências Naturais e a Geografia. Trabalhar o filme "O Núcleo" permite fazer essa ponte. Se aplica mais aos estudantes de 5ª série, ou 6º ano. Os livros didáticos de geografia abordam a formação da Terra, estrutura do planeta, eras e períodos geológicos, vulcanismo, entre outros assuntos. Os de ciências abordam rochas, minerais e suas configurações. O filme... bem o filme é uma ficção que explora esse campo e solta a imaginação, mas que nos permite trabalhar tais temas captando um maior interesse de alunos e alunas. Enquanto educadores, podemos explorar vários assuntos que o filme faz referência, despertando a curiosidade. Uma proposta interdisciplinar, incluindo também outras áreas do conhecimento. Luzes, câmera, ação e... educação.

Sinopse: 

            Uma eletrizante viagem põe o espectador no centro da mais espetacular aventura. O geógrafo Dr. Josh Keyes fez uma terrível descoberta: o núcleo da terra parou de girar. Agora o campo eletromagnético está se deteriorando e dentro de alguns meses, o planeta será destruído. Existe uma esperança: enviar Keyes e um grupo de cientistas de elite a um canal subterrâneo no centro da Terra. Enquanto o destino da humanidade está na corda bamba, os cientistas e a tripulação precisam fazer o inimaginável: detonar um dispositivo nuclear, para reativar o núcleo da Terra. 

Questões: 

1) Relógios param, marca-passos param, pássaros se desorientam, tempestade eletromagnética, descarga estática, TV fora do ar, raios atingindo a superfície da Terra. O que é o campo eletromagnético? Ou geomagnetismo? Que influência exerce sobre a superfície do planeta?

2) Descreva o fenômeno conhecido como Aurora Boreal.

3) Você já aprendeu a confeccionar mapas em cartolina? Faça um mapa mundi e localize:

a) as seguintes cidades citadas no filme: Chicago, Washington, São Francisco, Atlanta, Nova York, Londres e Roma. Agora responda: em que países ficam?

b) os Estados do Alasca e do Hawaí. Responda: a que país pertencem?

c) a Fossa das Marianas no Pacífico Sul.

d) o país Mali. Responda: a que continente pertence?

4) Na hora de auxiliar nos trabalhos, o professor escolhe os melhores estudantes, aqueles que estão acima da média. Por que será? Como você interpreta isso na realidade do mundo hoje?

5) Quando a nave entra na atmosfera, percebe-se ela envolta em fogo. Porque isso acontece? Busque auxílio junto à professora de ciências, internet, etc.

6) Alguns órgãos aparecem no filme. Nasa e Pentágono, por exemplo. O que são? Onde se localizam?

7) O Campo eletromagnético também protege o nosso planeta dos raios solares. Se não fosse ele, estaríamos num verdadeiro forno de microondas. Por quê? Como isso aparece no filme? Pesquise como funciona um forno de microondas e que cuidados devemos ter com esse produto. Converse com a prof. de Ciências.

8) Com que fruta o cientista compara a estrutura do planeta Terra. Quais partes estariam associadas às camadas da Terra.

9) Qual a proposta para fazer o núcleo voltar a girar?

10) A nave recebeu o nome de Virgílio – poeta que levou o homem às profundezas do inferno. Pesquise quem foi Virgílio, o tal poeta. Qual a relação dele com a obra "A Divina Comédia" de Dante Alighieri? Peça auxílio à(o) prof. de Artes, Literatura e História.

11) Qual a primeira barreira a ser ultrapassada pela “terranave”? Por que a lançaram na Fossa das Marianas? Quantos mil metros de profundidade ela possui?

12) O que é um maremoto?

13) Qual a segunda barreira antes da chegado do núcleo? Como se apresenta?

14) No filme, utilizam o nitrogênio líquido para resfriar? O que é nitrogênio? Por que líquido? Converse com a prof. de Ciências.

15) Outro gás mencionado é o oxigênio. O cientista passa mal quando fica sem ele. O que é e qual sua importância? 

16) Qual a relação entre temperatura e penetração da nave no interior da Terra? O que é grau geotérmico?

17) No filme, a comandante diz: estamos a 1.100 km da superfície; depois a 3.060 km de profundidade; depois a 4.200 km de profundidade. Com o auxílio da professora de matemática, estabeleça a temperatura aproximada para cada uma destas distâncias, levando em consideração o grau geotérmico.

18) Alguns minerais são mencionados no filme. Faça uma breve pesquisa e diga o que é:

a) cristal;

b) cobalto;

c) diamantes.

19) No interior do planeta aparece a lava. O que é a lava? Como chega até a superfície? No que se transforma? Consulte seu livro de Geografia.

20) No filme aparece uma parte da nave se comprimindo submetida a uma enorme pressão. Que pressão é essa? Por que as pessoas tiram a pressão?

21) O filme menciona o Projeto Destino. O que é esse Projeto Destino? Ele tem alguma relação com a parada do núcleo? Será que isso é mais um alerta sofre a interferência do homem na natureza? Comente sobre essa relação entre homem e natureza nos dias de hoje.

22) Na volta da nave, como os tripulantes chegam à superfície? Como a volta deles tem a ver com as placas tectônicas? Raciocine e responda.

23) O filme faz menção às ondas ultra-sônicas, inclusive relacionando-as com golfinhos e baleias. Qual a relação? Você já ouviu as pessoas falarem de exame de ultra-som? Para que serve um aparelho de ultra-som? Converse com a prof. de Ciências.

25) Em forma de redação. Você faria uma viagem dessas? Optaria por outro tipo de viagem? Faça a sua ficção (mínimo de 20 linhas). Faça uma cópia e entregue para a professora de português. Caso tenha dúvida, esclareça com ela; o que é uma ficção.

Outra sugestão:

Sinopse:

Trevor Anderson (Brendan Fraser) é um cientista cujas teorias não são bem aceitas pela comunidade científica. Decidido a descobrir o que aconteceu com seu irmão Max (Jean Michel Paré), que simplesmente desapareceu, ele parte para a Islândia juntamente com seu sobrinho Sean (Josh Hutcherson) e a guia Hannah (Anita Briem). Entretanto em meio à expedição eles ficam presos em uma caverna e, na tentativa de deixar o local, alcançam o centro da Terra. Lá eles encontram um exótico e desconhecido mundo perdido.

A MISSÃO - Mas Hoje Eles Não Têm Só o Dia 19 de Abril. Eles Têm Também a Lei 11.645/08

Fazendo uma alusão à música "Todo Dia Era Dia de Índio," composição de Jorge Ben, cantada por Baby Consuelo ou a Baby do Brasil, devemos ressaltar a importância de uma lei que procura assegurar e divulgar os valores sociais e culturais de nossos indígenas, antigos habitantes felizes da Terra Brasilis. 
O 19 de Abril, criado por decreto em 1943 por Getúlio Vargas, nos remete para uma reflexão necessária sobre toda a história que envolve a dominação do indígena e sua cultura, retratada na situação de injustiça social em que se encontram hoje em dia.
E para essa reflexão, um filme que colabora do ponto de vista histórico é “A Missão”. O filme não aborda a vida dos nativos de nossa terra em seu habitat natural, mas nas missões criadas pelos jesuítas para catequização dos mesmos. De qualquer forma, acredito ser um ótimo instrumento para a conscientização coletiva acerca dos valores de uma etnia que muito contribuiu para nossa identidade cultural.

Sinopse:

            Composto de astros do porte de Robert de Niro, Jeremy Irons e Liam Neeson, A Missão retrata a guerra estabelecida por portugueses e espanhóis contra jesuítas idealistas que catequizavam os índios nos Sete Povos das Missões, na América do Sul no século XVIII. De Niro faz um violento mercador de escravos indígenas, que arrependido pelo assassinato de seu irmão, realiza uma auto-penitência e acaba se convertendo em missionário jesuíta. Ele ajuda o líder dos catequizadores, Gabriel (Jeremy Irons) a criar um novo mundo em Sete Povos das Missões, mas os portugueses e espanhóis têm outros planos para aquele lugar. Quando Gabriel se recusa a deixar o que construiu, o exército é mandado para tirá-los de lá a força. Um filme empolgante, vencedor da Palma de Ouro em Cannes e que se notabiliza também pela trilha sonora de Enio Morricone.

Prólogo: Os acontecimentos desta história são verdadeiros e ocorreram nas fronteiras da Argentina, Paraguai e Brasil no ano de 1750.

Epílogo: Os índios da América do Sul ainda estão engajados na luta para defender sua terra e sua cultura. Muitos padres inspirados pela fé e pelo amor continuam a apoiar os direitos dos índios por justiça mesmo que com suas vidas.

“A luz brilha na escuridão e a escuridão não dominará.” João, cap. 1, vers. 5.

Questões propostas: 

1. Os nomes de duas Missões são mencionados no filme. São Miguel e São Carlos. O que era uma missão ou redução? Qual seu objetivo?
2. Como era a cultura religiosa dos índios antes dos religiosos europeus aqui ingressarem? Quais suas crenças?
3. As missões estão associadas aos jesuítas. Quem eram os jesuítas?
4. Observando o filme, que tipo de proteção as missões ofereciam aos índios?
5. A música é o meio utilizado pelo padre Gabriel para se aproximar dos índios. Em sua opinião, por que a utilização de tal instrumento? E qual tipo de instrumento usado para essa aproximação? Pesquise um pouco sobre esse instrumento.
6. Compare os tipos de armas utilizadas pelos índios e pelos colonizadores. Descreva e estabeleça a relação de poderio entre elas.
7. Qual a tribo indígena citada no filme? Pesquise sobre essa tribo. Qual a situação desse povo hoje no Brasil?
8. O filme menciona o tráfico de escravos indígenas promovido pelos espanhóis. Como isso é mostrado?
9. Mas os portugueses e colonos brasileiros agiram de forma semelhante. Pesquise sobre os bandeirantes. Quem era e quais suas ações?
10. Outro tipo de colonização foram as Entradas. O que eram? Qual a diferença em relação às Bandeiras?
11. As leis de Portugal e Espanha, conforme o filme, eram iguais perante a escravidão? Explique.
12. No encontro dos índios com Rodrigo, durante seu ato de penitência, este permitiu que os índios lhe tirassem o fardo? Por quê?
13. Como eram construídas as missões? Que elementos/materiais eram utilizados?
14. Em determinado momento, no início do filme, o clérigo dita para que seja escrito em sua carta: “Muitos dos violinos tocados nas academias de Roma foram feitos pelas suas ágeis e talentosas mãos”. Descreva a produção indígena nas missões.
15. O personagem Dom Cabeza afirma: “... a obra das missões é obra do diabo! Eles (jesuítas) ensinam o desrespeito pela propriedade e pelo lucro e não obedecem a autoridade do rei”. Como era a distribuição da renda entre os índios oriunda desta produção?
16. Que interesses estaria contrariando a produção indígena nas missões quando é afirmado que “a comunidade cristã é comercialmente competitiva”?
17. Em certo momento do filme, como forma de justificar a escravidão, o governador espanhol diz que os índios matam os próprios filhos. Como o padre justifica tal ato? O que você pensa a respeito?

18. Interprete a seguinte afirmação: “Vossa Eminência, isto é um filho da selva. Um animal com voz humana. [...] Eles são letais e lascivos. Devem ser dominados pelas espadas e trabalhar sob um chicote”.

19. Com relação a outras tribos indígenas do Brasil na época, os portugueses caracterizavam como selvagens aquelas que praticavam o canibalismo. Pesquise e informe o que estava por trás desse ritual indígena.

20. O filme faz menção à figura do Marquês de Pombal. Por que ele é considerado hostil à Igreja? Quem foi e qual sua relação com a ordem dos jesuítas? Pesquise!

21. Pesquise o que determinou o Tratado de Madri, firmado em 1750 entre os reis de Espanha e Portugal.

22. Faça um mapa da região onde se desenrolam os fatos do filme e localize as missões e a cidade de Assunção. Procure descobrir quais são as cataratas que aparecem no filme.

23. Analise e interprete a seguinte passagem do filme:

"A tentativa de criar um paraíso na Terra ofende a muitos. Isto vos [Vossa Santidade, o Papa] ofende por desviar a atenção do paraíso futuro. Suas majestades de Espanha e Portugal ofendem-se porque o Paraíso do dominado raramente agrada ao dominador. E os colonos ofenderam-se pela mesma razão. Foi este fardo que carreguei para a América do Sul. Satisfazer portugueses  que querem aumentar seu império. Satisfazer os espanhóis que não queriam ser prejudicados. Satisfazer a vós, fazendo com que esses monarcas não ameaçassem mais o poder da Igreja. E garantir para todos vocês que os jesuítas não lhes negariam mais essas satisfações".

24. Sob as seguintes citações: "Os índios viviam em estado natural e receberam de volta o martírio"; "A questão era se as missões continuariam sob a proteção da Igreja"; "Os índios estão livres novamente para serem escravizados por colonos espanhóis e portugueses"; "... não podia deixar de pensar se esses índios não teriam preferido que o mar e o vento não tivessem nunca nos trazido até eles".

Responda: Qual foi a posição tomada pela Igreja em relação às missões? Em sua opinião, o processo de catequização e o contato dos índios com os jesuítas foi um bem ou um mal para os guaranís? Por quê?

Mensagem:

"Embora tenha tanta fé, que possa até mover montanhas, se eu não tiver amor, eu não sou nada. E embora eu dê todos os meus bens para alimentar o pobre, embora eu dê meu corpo, se eu não tiver amor, isto não me revelará nada. O amor é tolerante, é terno. O amor não é invejoso. O amor não se vangloria, ele não é vaidoso. Quando era criança, falava como criança, entendia como criança e pensava como criança. Mas ao me tornar um homem, deixei de lado as infantilidades. Mas mantenho a fé, a esperança e o amor. Os três. Mas o principal deles é o amor".

OUTRAS INDICAÇÕES:

Sinopse:

Terra Selvagem é a verdadeira história sobre um grupo de missionários, que iniciou no Equador uma pesquisa sobre a violenta tribo Waodani. Após um início de convívio amigável, cinco homens do grupo são mortos pelo indígena Mincayani e outros da tribo. Logo após as mortes, a esposa de um deles e a irmã de outro misionário morto vão viver com os Waodanis, para tentar ensinar-lhes sobre Deus. Elas acabam mudando a vida não somente dos familiares dos missionários, mas de toda a tribo de Mincayani. Uma emocionante história sobre fé, amor e perdão.

Sinopse:

No Mato Grosso do Sul, a comunidade indígena Guarani-Kaiowá luta para retomar suas terras ocupadas por fazendeiros. A perda das origens e do universo sagrado seduz os jovens ao suicídio. Durante uma retomada, Osvaldo, um jovem Kaiowá, vive um improvável encontro com a filha do fazendeiro.